护理专业的学生不到医院实习 ，却被指定到工厂流水线超负荷作业 ，这样批量而“随性”的实习组织，显着违反了专业对口的基本常识，也伤害了学生劳作权益。

　　

　　若相关细节事实，涉事校园天然难辞其咎 。而相较于评判一所校园的做法 ，或许一条微博热评发出的疑问更值得反思：为什么每年都会有这样的新闻？

　　

　　的确，看到相似新闻 ，常给人一种似曾相识的感觉。把学机电工程的组织去卖饮料，让邮轮乘务专业的学生进行镜片加工质检……虽然这些学生“被实习”的详细“脚本”有所不同 ，却一起指向了职校生常被当作廉价劳作力、校园“挟结业以令实习”等普遍性问题。

　　

　　形成这一现象的原因之一，是“包办实习”存在不少利益运送的灰色空间 。一些职校看准了工厂的用工缺口，便把在校学生视为手中资源，以“校企协作”等名义，“打包”运送“实习工”赚取差价。

　　

　　而这种强制实习得以完成的条件 ，是校园手握不少“拿捏”学生的便利条件。比方，将一致实习与结业条件深度绑定，规定不到指定工厂实习就不发结业证，把不听话的“刺头”学生记为旷课、开正告处分等。

　　

　　即使学生期望自主选择实习，这条路也会因一些校园的有意设限而困难重重。依照相关规定 ，学生自行选择符合条件的岗位实习单位 ，应由本人及其法定监护人（或家长）申请。

　　

　　经校园审核同意后实施。而一些校园不只在审批环节有所刁难，还会发出“不实习的话拿不到结业证 ，就算考到大专也不能读”等“言外之意”的提醒 ，使学生别无选择，最后只能承受校园的一致组织 。

　　

　　实习本是为了帮助学生提升工作技能，提前了解、适应职场环境，为将来的求职奠定良好基础 。对此，校园应该做的是以学生发展为中心，尽可能为其对接愈加多元、宽广的实习渠道。关于学生的个性化实习需求 。

　　

　　校园也应给予尊重，供给必要的鼓励和专业指导。职校生不是随意“打包处理的产品”，他们也有自己的工作想法和追求，无视学生的自主志愿、强制实习的做法，无疑是缺乏人文意识 、把教育当生意的体现 。

　　

　　这种强制实习的方法  ，除了会侵犯学生的劳作权益 ，无端糟蹋他们的时间和精力，更事关人们对工作教育的决心 。对大部分学生来说 ，职校学习是他们确立工作方针 、培养工作荣誉感的关键时期 。

　　

　　如果他们在实习期就被校园视为廉价劳作力，没有体会到应有的尊重，还被灌注“这样现已很好了”“不要好大喜功”等消沉理念 ，又怎会对发展前景坚持决心 ，培养出积极向上、精雕细镂的工匠精神 ？

上一篇：学生的创造力协作才能也让他们在竞赛中收获了成就感和自信心

下一篇：加大对薄弱环节的支撑力度教育优质均衡开展破解上述难题